М. Котюков: отказ от Болонской системы не станет решением вопроса совершенствования педобразования

Как отметил глава Минобрнауки России, вопрос о подготовке педагогов является одним из ключевых в системе высшего и общего образования страны. И для его обсуждения Минобрнауки и Минпросвещения создали общую рабочую группу. ​М. Котюков, в частности, отметил: «Нам нужно думать над содержанием образовательных программ, тех образовательных практик, технологий, с помощью которых эти программы будут реализовываться. Нам совершенно точно нужно думать о развитии инфраструктуры тех университетов, на базе которых происходит подготовка педагогов, потому что во многих регионах у нас уже школы ушли существенно далеко вперёд». При этом министр добавил, что нужно сохранить практикоориентированность образовательных программ. Хорошей практикой он назвал работу школьного учителя в вузе со студентами. По его мнению, определять успешность педагогического образования будут вопросы базовой подготовки, а также подготовки учителей, владеющих цифровыми и практико-психологическими технологиями. Не менее важным вопросом в сфере совершенствования педобразования М. Котюков назвал привлечение выпускников педвузов к работе в школе. Напомнив, что в текущем году каждый десятый абитуриент, поступивший на бюджетное место, выбрал педагогическую специальность, глава Минобрнауки озвучил проблему: «У нас сегодня во многих регионах из выпуска только половина ребят идут в школу. И далеко не все, кто пошел, через два года в этой школе готовы закрепляться». Кроме того, министр заявил: «Нам очень много предстоит сделать вместе с Министерством просвещения, с губернаторами, чтобы ребята, которые выбрали для себя профессию педагога, были заранее вовлечены в региональные программы. Мы не сможем распределением выпускника заставить работать там, где не созданы условия: сама инфраструктура в школе, инфраструктура в том населённом пункте, где школа находится, и сама профессиональная траектория молодого педагога. Он не может, работая в школе, получать минимальную зарплату. Это принципиально важно. Мы просто не найдём таких специалистов». Также М. Котюков, отвечая на вопрос о существующей возможности отмены Болонской системы в педобразовании, подчеркнул, что такие меры проблему не решат: «Это вопрос, сколько лет. У нас сегодня есть бакалавриат с пятилетними программами подготовки. Но университеты, понимая, что очень много вокруг новаций, очень много вызовов, начинают самостоятельно перестраивать образовательные программы и за четыре года давать то, что раньше требовало пяти лет». По мнению министра, упомянутые сроки будут сжиматься ещё сильнее по причине нарастающего объёма информации в мире. Поэтому в процесс подготовки педагогов, прежде всего, должны прийти самые передовые образовательные технологии. «Мы хотим, чтобы в школу учителем шли работать лучшие выпускники», – подытожил беседу М. Котюков, добавив при этом, что Российская академия образования станет площадкой для разработки научных основ развития педагогического образования и в ближайшее время пройдёт обсуждение конкретных практических решений. Стоит напомнить, что вопрос об отмене Болонской системе по педагогическим специальностям возник на последнем заседании Совета по русскому языку при Президенте РФ. Данной точки зрения придерживается глава Минпросвещения РФ Ольга Васильева. Она, в частности, заявила: «Я считаю, что есть специальности, которые могут идти по двум ступеням. Это инженерные специальности. То есть: «Я освоил, потом я работаю, и мне нужно на стыке технических специальностей ещё дополнительно [подготовки] – я иду в магистратуру». И это оправдано. А есть специальности, допустим, педагоги, которым невозможно обучать по такой системе. Поэтому, возвращение к специалитету... Здесь должен быть взвешенный подход, и этот подход моими коллегами осуществляется». Отметим также, что проблему отсутствия желания выпускников педвузов работать по специальности отмечает и Министерство просвещения, приводя статистические данные, согласно которым молодые педагоги на сегодняшний день составляют менее 6% от всех работающих в школе. Главной причиной этого министр просвещения считает не низкую заработную плату учителя, а боязнь детей.