Рособрнадзор проверит школы с аномально высокими результатами оценочных процедур

Сергей Кравцов рассказал, что при проведении оценочных процедур ВПР и итогового сочинения были выявлены проблемы с объективностью их оценивания. Ведомство учтёт это при переходе на новые модели контрольно-надзорной деятельности на всех уровнях. Что касается школ с чрезмерно высокими результатами оценочных процедур, то данные учебные заведения подвергнутся проверке в первую очередь. На сегодняшний день составными элементами российской системы оценки качества образования являются: итоговая госаттестацию в 9 и 11 классах (ГИА), Всероссийские проверочные работы (ВПР), национальные исследования качества образования (НИКО), международные сопоставительные исследования качества образования и исследования компетенций педагогов. Следующей задачей в развитии оценочной системы школ Рособрнадзор видит в объединении всех процедур с методкабинетами, инспекциями и институтами повышения квалификации. На текущий момент Федеральный институт оценки качества образования работает над сбором всех оценочных процедур в единую систему на федеральном уровне. Подобная работа будет проведена и на уровне регионов, где появятся свои центры обработки данных. Ещё одним важным шагом С. Кравцов назвал создание экспертного сообщества из числа учителей и директоров школ с высокими показателями для участия в оценочных процедурах. В свою очередь Ирина Кузнецова, замглавы Минобрнауки РФ, отметила необходимость пересмотра ФГОС, которые должны содержать чётко прописанные требования к результатам обучения и в части содержания, и в части личностных результатов обучающихся. Она также призвала развивать систему независимой оценки качества подготовки учащихся. По словам Ирины Мануйловой, и.о. главы Департамента госполитики в сфере общего образования Минобрнауки РФ, при рассмотрении вопроса оценивания учащихся следует не забывать о необходимости повышения корпоративной культуры педагогов. Она подчеркнула, что перед школой стоит не просто задача подготовить учеников к сдаче экзаменов, но также необходимость обеспечить полное освоение подопечными образовательной программы с использованием объективной оценки на каждом её этапе. И. Мануйлова заявила также, что институты повышения квалификации педагогов требуют модернизации, так как применяемые ими программы устарели. Кроме того, в этих программах не учитываются проблемы конкретного региона страны, которые становятся очевидными по итогам проведения оценки качества образования. Фото взято с сайта http://www.jumblejoy.com.