Главные проблемы начинающих учителей – неумение удерживать внимание класса и выстраивать диалог с родителями.
По информации, предоставленной пресс-службой «Газета.Ru», 267 руководителей образовательных учреждений и опытных учителей Новгородской области, а также учёные Новгородского госуниверситета (НовГУ) проанализировали уровень подготовки выпускников-педагогов к работе в школах. Результаты показали, что главные проблемы начинающих учителей – неумение удерживать внимание класса и выстраивать диалог с родителями.
В ходе исследования выяснилось, что почти половина экспертов (115 из 244) ставит качеству подготовки учителей в университете «отлично». Ещё 77 специалистов оценили обучение на твердую «четвёрку». Более 57% опрошенных пришли к выводу, что выпускники полностью готовы к работе в школах и им не хватает лишь опыта.
Несмотря на сильную теоретическую базу, главные дефициты лежат в сфере практики. Самой частой проблемой, на которую указали 113 участников опроса, стало неумение молодого учителя владеть вниманием класса. На втором месте оказались трудности в налаживании диалога с родителями учеников (это отметили 82 респондента). Опытные педагоги отмечают, что конфликты обусловлены тем, что мамы и папы стали относиться к учителям как к «поставщикам услуг».
Комментируя результаты опроса, доктор филологических наук, заведующий кафедрой билингвального образования НовГУ Дарья Терешкина отметила: «Нарушение личных границ учителя считается многими родителями нормой. Беспокойство сообщениями в позднее вечернее время, ожидание мгновенного ответа на свои вопросы, возмущение, если ответ от учителя «задерживается». В целом многие родители относятся к школе с установкой, что в ней им «предоставляют услугу», и эта услуга «должна быть качественной». Такой модус отношения к ним не может не огорчать учителей».
Кроме того, серьёзным вызовом для выпускников оказалась работа в среде, где в одном классе обучаются дети с разными потребностями. 178 опрошенных (большая часть) считают, что молодые учителя справляются с такой ситуацией только на среднем уровне: они проявляют общую готовность, но при этом испытывают затруднения при контакте с отдельными группами школьников.
Д. Терешкина также обратила внимание ещё на одну проблему – «завышенные ожидания родителей от успеваемости их детей». Речь идёт о том, что «сам ребёнок может быть вполне удовлетворен оценкой, а маме эта оценка «не нравится», и получается, что мотивирована она, а не её сын». Такая подмена ролей обучающихся, по мнению эксперта, «девальвирует саму систему образования. Очень часто молодые учителя, не желая вступать в конфликты с родителями, ставят вместо двойки четыре с минусом. При этом, что примечательно, родители уходят от прямого разговора с учителем, так как не готовы к такому общению, и досаждают учителю бесконечными сообщениями и претензиями».
Компенсировать нехватку практического опыта призвана система наставничества, однако согласно опросу лишь 63 специалиста из 245 подтвердили, что старшие коллеги активно обучают новичков прямо в образовательных учреждениях. Это говорит о том, что система на местах работает слабо.
