Школы, Лицеи и ГимназииНовость 25 февраля 2019 г. 1 мин 2 584

Технология дополненной и виртуальной реальности к 2025 году станет частью школьной программы

К 2025 году в 25% школ 75 регионов РФ будет использоваться технология дополненной и виртуальной реальности. Об этом говорится в паспорте национального проекта «Образование», опубликованном на портале российского правительства.

ТТ

Татьяна Таскина

Опубликовано 25 февраля 2019 г.

В документе, в частности, отмечается: «В целях обеспечения создания современной цифровой образовательной среды планируется использовать при реализации основных образовательных программ современные технологии, в том числе технологии виртуальной и дополненной реальности». Предполагается, что к концу 2024 года данными технологиями будет охвачено не менее 500 тысяч обучающихся школ. Стоит отметить, что дополненная реальность – это воспринимаемая смешанная реальность (mixed reality), которая создаётся с помощью компьютера с применением «дополненных» элементов воспринимаемой реальности (речь идёт о реальных объектах, которые монтируются в поле восприятия). Согласно одному из существующих определений дополненной реальности, сформулированному исследователем Рональдом Азума, это система, которая совмещает виртуальное и реальное, работает в 3D и взаимодействует в реальном времени.

#виртуальная реальность #дополненная реальность #школьная программа #национальный проект #новые технологии

Подпишитесь на полезные материалы

Новые статьи и обзоры — на вашу почту

НО

Редакция «Навигатор Образования»

Мы помогаем родителям и абитуриентам найти лучшие образовательные учреждения России. Все материалы проверены экспертами.

Комментарии (1)

АП

Александр Панов27 февраля 2019 г.

Я.А. Коменский предложил принцип наглядности (наблюдение реальности/изучение изображений). Это было оправдано в условиях перехода от научения (мастер - подмастерье) к трансляции (учитель – текст как универсальная форма представления культуры - ученик). К середине IXX века стало очевидно, что начинает доминировать «книжный путь познания» (изучение изображений/ наблюдение реальности). Стала осознаваться необходимость усиления принципа предметности в его различных интерпретациях (П.Ф. Каптерев, В.А. Сухомлинский (уроки на природе), В.В. Давыдов). В условиях глобальной информатизации реальный предметный мир всё дальше уходит от детей, замещаясь средствами дополненной и виртуальной реальности. И здесь необходимо ответить на вопросы. Это благо или зло для развития и формирования человеческого в человеке? Если зло, то можно ли выйти на уровне страны/школы/семь/человека из этого глобального процесса? Следует ли образованию сопротивляться или сдаться перед цифровизацией сознания ребенка? Кому выгодна тотальная цифровизация и последующая чипизация людей?