О фиктивном снижении бюрократической нагрузки на учителей и выделении отдельной должности классного руководителя в школах РФ

Как сообщает пресс-служба «Известий», ссылаясь на результаты опроса Совета при Президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека (СПЧ), около 40% учителей в российских школах не ощутили снижения бюрократической нагрузки после принятия в 2022 году закона, ограничивающего перечень обязательной отчётности, а 7% опрошенных отметили, что число заполняемых документов даже увеличилось. При этом в 2025 году глава Рособрнадзора Анзор Музаев заявлял, что объём бюрократической работы для педагогов сократился в 25 раз. Но на практике, по словам некоторых учителей-участников опроса, нагрузка не исчезла, а видоизменилась. Кроме того, большая часть отчётности перешла в электронный формат с новыми требованиями. Ранее, ознакомившись с проблемой, СПЧ для её решения сформировали специальную рабочую группу с участием экспертов на базе Росатома. Как заявил глава совета Валерий Фадеев, в пилотных школах им удалось уменьшить бюрократическую нагрузку почти в два раза, однако такой опыт пока не стал массовым. Раскритиковав практику фотоотчётов и назвав её избыточной, чиновник отметил, что «эти 40% должны в итоге превратиться хотя бы в 4%». Глава рабочей группы СПЧ по образованию Екатерина Сморода, анализируя результаты опроса педагогов, отметила важность сокращения работы в целом, а не только её бюрократической составляющей. В свою очередь, член Комитета Госдумы по просвещению Анна Скрозникова заявила на пленарном заседании палаты 17 марта о необходимости сделать классное руководство  в школах РФ отдельной должностью, с чётким функционалом, отдельной ставкой и законодательно закреплёнными обязанностями. Отметив, что такой человек будет заниматься воспитанием и сопровождением детей «полноценно, погружённо, а не урывками», депутат заявила: «Сегодня классное руководство – это не должность, а дополнительная нагрузка поверх предметной, оформленная небольшой надбавкой». При этом А. Скрозникова обратила внимание на то, что воспитание – это отдельная сфера, со своей логикой, инструментарием и ответственностью.